Уважаеми лектори и методисти,
Част от предизвикателствата пред обучението на възрастни в съвременния свят е подготовката и прилагането на индивидуализиран (tailor-made) подход за постигане на по-голяма ефективност от обучението на цялата група. В основата на това предизвикателство е фактът, че при формулирането на програмите, особено за обученията за професионална квалификация и преквалификация, няма как да бъдат отчетени индивидуалните потребности на отделните курсисти.
Това е източник на дисонанс в процеса на преподаване, тъй като съдържанието на обучението не отговаря на потребностите на обучаемите. В определени случаи и при липса на мерки за справяне с проблема, той може да прерасне в саботиране на нормалното протичане на учебните занятия – вкл. ситуации, в които обучаемите отказват да изпълнят определена задача, която считат за прекалено трудна или лесна за тях.
В тази връзка, в настоящата дискусия бихме искали да Ви попитаме за Вашето мнение как според Вас бихме могли да подходим като методисти и лектори към този проблем. За да достигнем до отговора на този въпрос, следва да обсъдим:
- Какви практики и подходи прилагате, за да постигнете поне частично адаптиране на обучението към нуждите на обучаемите съответно при обученията за държавната администрация и обученията за безработни лица?
- Как биха могли да се подобрят практиките, които ЦРЧРРИ прилага за адаптиране на обучението към потребностите на целевата група (подбор на курсистите според опит, въпросници преди старта на обучението и др.)?
- Възможно ли е Вас постигане на по-добро ниво на адаптиране към индивидуалните потребности на отделните обучаеми? Предложете решения.
- Как според Вас биха могли да бъдат използвани дигиталните технологии (вкл. изкуствения интелект) в тази посока?
Ще се радваме да споделите Вашите мнения и предложения, които ще бъдат взети предвид от методическия екип в бъдещата ни работа.
Благодарим Ви за споделения опит!
*Темата е предложена от г-жа Лидия Кайнарова, РД Пазарджик, за което екипът ни изказва своята благодарност!
Персонализирано обучение с дигитални технологии(AI)
Генерирането на текст е вълнуваща област в областта на изкуствения интелект, която позволява на машините да създават човекоподобен текст. Една от най-популярните приложения на тази технология е създаването на чатботове, които могат да водят смислени разговори.
Идеи за проекти:
Чатбот за обучение: Предоставя персонализирано обучение по определена тема.
Коментар по темата Лина Костадинова - методист в ЦРЧРРИ
Предимство или недостатък, но съм първият коментатор по темата и смятам, че постигането на индивидуализиран подход в обучението на възрастни е един много логичен, перспективен, но труден начин за преподаване.
Все още ми е трудно да си представя това, как би се осъществявало в група, особено когато е зададено овладяването на конкретно учебно съдържание, което е предварително определено.
Дали става въпрос за подготовка на различни "сценарии" за развитие на учебния материал или е предварително развита система, нещо като алгоритъм, която при постигането на различни резултати от учене (РУ), се развива според индивидуалния резултат... Или пък става въпрос само за уважаване на специфичните способности на учене на всеки...
Моля, колеги, очаквам да споделите....
Здравейте, Стоян, …
Здравейте, Стоян,
благодаря Ви много за коментара. Несъмнено чатботовете са бъдещето (а може би, доколкото все повече хора вече ги използват за самообучение - и настоящето) на обучението на възрастни, и то именно в неговия персонализиран вариант, който е особено ефективен. Допълните въпроси, които възникват обаче са как да сме сигурни, че чатботът ще ни предостави коректна информиция в компанията на постоянното предупреждение, което стои във всяка комуникация, че чатботовете правят грешки? Какви ще бъдат механизмите, за да впишем придобитото по този начин познание в системата на обучение? Може би единствено чрез процедури на валидиране на придобитите самостоятелно знания и умения?
Здравейте, Лина, благодаря…
Здравейте, Лина,
благодаря много за коментара. В случая според мен става сума за повече от уважение към индивидуалния стил на учене и потребности на всеки, което в една или друга степен би следвало да е факт, ако следваме основните принципи на обучение на възрастни. Разбира се, ние като методисти следва да напомняме това на преподавателите.
По-същественият момент е, че вероятно се намираме на прага на съществени промени в обучението на възрастни и е особено важно да ги антиципираме, да се подготвим за тях, ако искаме обучението, което предоставяме, да бъде полезно и необходимо. Ключът към успеха на обученията на Центъра досега е била способността ни да адаптираме обученията към потребностите на целевата група. Може би занапред ще успеем да развием още повече този опит, така че да отговорим по-прецизно и на потребностите на самите индивидуални участници, което според мен ще бъде все по-важно. Въпросът е да намерим най-подходящата форма, чрез която това да бъде осъществено.
Главен експерт, дирекция "УММД"
Здравейте, казвам се Виктор…
Здравейте, казвам се Виктор Лютов, главен експерт "УММД" в ЦРЧРРИ и ще коментирам темата по отношение на обучаващите се лица, търсещи работа.
"tailor" на английски значи "шивач", съответно "tailor-made" е "ушит по мярка", следователно говорим за обучение което да пасне на индивидуалните особености на всяка личност. Тук намирам за първостепенна по значение предварителната ориентация на търсещите работа лица обучение по коя професия или част от професия да изберат въз основа на индивидуалните си особености. Предвид известният психологически феномен, че много хора взимат решенията си ирационално, а след това ги обясняват логически, вероятно би било подходящо да се запознаят с обзорни видеоклипове на лица, упражняващи конкретни професии, придружени от съдържателен обяснителен материал, за да вникнат в дейността им и да преценят припознават ли себе си като такива, или не. Намеквам че "ушиването по мярка" е добре да се направи още по време на избирането на вид професия за която да се обучават. Ако този избор е правилен, мотивацията за обучение ще е достатъчно силна, за да преодолее различните темпове на напредък или липсата на достатъчно познания в дадена област, макар аранжирането на курса също да е от съществено значение, обуславящо плавното навлизане в изучаваната материя. Що се отнася до лицата с повече опит и познания в областта, допада ми правилото на планинските водачи "темпото на групата се определя от най - бавните".
Изкуственият интелект в образованието
Здравейте, колеги. Бих искала кратко да дам коментар и насоки за размисли по последния въпрос "Как според Вас биха могли да бъдат използвани дигиталните технологии (вкл. изкуствения интелект) в тази посока?"
Изкуственият интелект може да бъде средство за определяне и отчитане на потребностите, знанията и уменията на обучаемите. На базата на резултата от отчитането, могат да се разработят конкретни учебни планове и програми, които да отговарят на нивото на целия курс. Изкуственият интелект има потенциала да разреши някои от най-големите предизвикателства пред образованието днес и да стимулира иновациите в практиките на преподаване и учене. Влиянието, което изкуствения интелект оказва в кибернетиката, психологията, математиката, логиката, информатиката и други науки, не трябва да се подценява. Главоломният напредък на технологиите обаче носи със себе си много рискове и предизвикателства, което от своя страна би трябвало да предизвика създаването на регулаторни рамки за използването на изкуствения интелект. Затова, границата, трябва да бъде ясно поставена.
Изкуственият интелект може да бъде използван за:
Изкуственият интелект не може да замени преподавателите, но той може да освободи част от времето им. Идеалният вариант е технологията да запълни пространството, което преподавателят не може да покрие.
Помнете човечеството, когато работите с технологиите!
Коментар по темата Лина Костадинова - методист в ЦРЧРРИ
Привет!
Споделям мнението на Ива - поставяне на граници докъде и колко да се използва изкуствения интелект, но може би това мислене произлиза от страха пред новото и липсата на граница, защото наистина не знам докъде може да стигне човечеството чрез изкуствения интелект. Имам едно голямо притеснение, да не загубим отделните стъпки на познанието, защото машините задават резултата, "спестявайки" ни етапите до него.
Темата е много дълбока и със сигурност си заслужава да я разчепкваме... За мене, фокусът е върху мярката и границата.... Развиване на индивидуално самообучаване в група, в която се обучаваме, но до къде да се толерира индивидуалното? Според мен ключът се крие:
Може би пък е добре да се замислим и за един друг аспект - колкото и предизвикателно да изглежда да тичаш сам, в един момент става скучно... Така че и тук е добре да има мярка, да има граница...
Здравейте, Виктор!
Напълно съм съгласна с Вашия коментар. В случая минаваме в обсега на кариерното ориентиране, т.е. в една предварителна работа, която се извършва от колегите от Агенция по заетостта. Според мен начина да се случва по-сполучливо този процес минава през по-тясното сътрудничество и работа с тях - може би бихме могли да помислим за една годишна среща, в която да им разясним съдържанието на програмите за квалификация и преквалификация, така че те да имат по-ясна представа какво очаква курсистите, когато се запишат за обучение.
Здравейте, Ива,
добре дошла в Клуба на лектора. Много Ви благодаря за коментара. Според мен, както с всяко ново нещо, в момента около изкуствения интелект се пораждат много емоции - мненията варират от пълно отхвърляне до ентусисазъм как ще се промени светът. Лина вероятно е напълно права, че всичко зависи от поставянето на граници и мярата, което ще бъде и нашата роля на методисти. Лекторът наистина има нужда от по-голямо количество учебни материали, особено ако информацията ни за групата от обучаеми е оскъдна. Изкуственият интелект според мен може да бъде много полезен в по-тясно задълбочаване на познанията според областта на интереси на съответния обучаем, започвайки там, откъдето не е стигнало времето в процеса на груповото обучение, но отново обучаемият ще има нужда от помощта на лектора, може би в индивидуални консултации, за да доизясни и приложи на практика наученото.
моят опит, може би се отнася само до хуманитарните обучения
Здравейте колеги,
Включвам се с радост и с ясното съзнание, че моят опит, може би се отнася само до хуманитарните обучения.
Принципите, които следвам са няколко:
1. ПРоучване на нивото и личните цели
- Винаги при запознаване с групата правя кратка устна анкета какви са целите на всеки от участниците за започване на курса.
- Съобщавам темата/темите за деня и им поставям за задача да формулират един въпрос, който ги занимава, моля да напишат този въпрос – на бяла дъска, на флипчарт или на лист или просто да го запомнят. Вярвам, че това повишава сензитивността и вниманието към поставените теми, защото това ги свързва с лични теми и казуси. На края на деня или на темата правя проверка до колко сами са отговорили на този въпрос и правя допълнения.
2. Старая се да съм гъвкава и да редувам лекционен материал с интерактивни задачи и взаимодействие и взаимно учене между курсистите. Понякога си позволявам разместване на теми в програмата, за да отговаря тя на нагласите на групата към съответния момент.
3. Чето търся обратна връзка.
4. Когато обучавам действащи специалисти се старая да поддържам високо ниво на доверие в групата, понякога поставям правило за конфиденциалност – това, което се случва в групата – остава в групата. Вярвам, че така стимулирам формулирането и поставянето на казуси от практиката на обучаемите и това прави обучението по-полезно за тях.
5. Старая се да „виждам“ и назовавам силните страни на всеки един от участниците и групата като цяло. Вярвам, че това ги овластява и ги ангажира по-силно в обучителния процес.